Помощь в трудной ситуации

• - скоординировать действия с администрацией и педагогическим коллективом, с одной стороны, и с коллективом учащихся, родителей, общественными структурами — с другой;

  - раннее выявление детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и экстренная помощь;

  - усилить работу по правовой грамотности;

  - пропаганда здорового образа жизни.

• 1. Социально-педагогическое исследование с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов:

  -Проведение социальной паспортизации классов, учебного учреждения, микрорайона;

  -Изучение и анализ культурно-бытовых отношений в семьях учащихся;

  -Социально-педагогическая диагностика с целью выявления личностных проблем учащихся, семьи и др. 

  2. Социально-педагогическая защита прав ребёнка:

  -Выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети-инвалиды, одарённые дети), опеке, попечительстве;

  -Защита прав и интересов учащихся (обращение особого внимания на оказавшихся в трудной жизненной ситуации) в различных инстанциях (педсовет, Совет по профилактике правонарушений и преступлений, Комиссия по делам несовершеннолетних и их защите, суд, прокуратура и т.д.);

  -Защита и индивидуальная работа с учащимися, подвергающимися насилию и агрессии со стороны взрослых и т.д. 

  3. Обеспечение социально-педагогической поддержки семье в формировании личности учащегося:

  -Раннее выявление неблагополучных семей;

  -Создание банка данных по неполным семьям, семьям, имеющим детей с особенностями психического развития, опекунскими семьями, семьями с приёмными детьми, и т.д.

  -Содействие включению родителей в учебно-воспитательный процесс. 

  4. Социально-педагогическое консультирование:

  -Организация и проведение индивидуальных консультаций для учащихся, оказавшихся в трудных жизненных ситуациях;

  -Консультирование родителей, педагогов, классных руководителей по разрешению социально-педагогических проблем и др.; 

  5. Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация:

  -Раннее выявление и предупреждение фактов отклоняющегося поведения учащихся;

  -Обеспечение профилактической и коррекционной работы с детьми и подростками, состоящими на различных видах учёта («группа риска», внутришкольный контроль, инспекция по делам не совершеннолетних и т.д.);

  -Способствование пропаганде здорового образа жизни. 

  6. Поддержка социально ценной деятельности детей и подростков в виде различной трудовой и проектной деятельности:

  -Работа в службах социальной защиты, службе занятости;

  7. Организационно- методическая деятельность:

  -Анализ и обобщение опыта социально-педагогической деятельности;

  -Участие в методических секциях, семинарах, практикумах, конференциях различного уровня по социально-педагогическим проблемам;

  -Накопление банка данных по методикам работы на основе изучения методической литературы, специальных изданий по социальной педагогике, а также проведённых социально-педагогических исследований.

«Дети святы и чисты… Сами мы можем лезть в какую угодно яму, но их должны окутывать в атмосферу, приличную их чину. Нельзя безнаказанно похабничать в их присутствии... нельзя делать их игрушкою своего настроения: то нежно лобызать, то бешено топать на них ногами...»

Антон Павлович Чехов

Основной целью деятельности службы является психологическое сопровождение личностной и социальной адаптации детей и подростков в процессе обучения в школе, а также психологическое обеспечение индивидуализации и гуманизации педагогического процесса.

В современном сложном мире любой взрослый человек испытывает трудности, под влиянием которых начинает сомневаться в себе, в своих близких. Мы вступаем в конфликты с друзьями и незнакомыми людьми, что может нас раздражать, а иногда и повергать в депрессию. Напряженная жизнь и стремление все успеть порождают стресс. Если же мы обратимся к детям, подросткам, девушкам и юношам, то вышеописанная ситуация усугубляется тем, что все они находятся в процессе развития, формирования, со многими явлениями сталкиваются впервые и иногда отчаянно нуждаются в помощи такого профессионала, который выслушает, поддержит, откроет нечто важное в самом себе.

Современное состояние общества, обусловленное ростом темпов жизни, увеличением объема информации, кризисными явлениями в природе, обществе и семье, показывает острую необходимость психологической помощи человеку на всех этапах его развития. Развитие в детстве, отрочестве и юности происходит очень динамично, поэтому как нигде актуальной является работа психолога в школе.

• Психолого-диагностическое направление
• Коррекционно-развивающее направление
• Консультативно-просветительская работа, психопрофилактика

• Диагностика, коррекционная работа, консультирование и просвещение обучающихся.
• Просвещение и консультирование родителей.
• Просвещение и консультирование педагогов.

Работа психологической службы в школе предполагает:

— содействие администрации и педагогическому коллективу в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса.

— содействие в приобретении учащимися психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни, оказание помощи обучающимся в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья.

— содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, а также в формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.

В современной системе образования одна из приоритетных целей — развитие личности учащегося. Особую актуальность приобрела проблема сохранности эмоционального и психологического здоровья педагога.

Психологическое просвещение педагогов направлено на создание условий, в которых бы они могли получить необходимые психолого-педагогические знания и навыки, которые, в свою очередь, помогут им в решении важных задач, таких, как:

—  организация эффективного процесса обучения школьников,

— построение взаимоотношений с учащимися и коллегами на взаимовыгодных, созидательных началах.

— осознание и осмысление себя в профессии и обучении со всеми участниками школьного процесса.

«Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, — он совершенный учитель»

Л.Н. Толстой

Уполномоченный по правам ребёнка в Ставропольском крае

СВЕТЛАНА ВИКТОРОВНА АДАМЕНКО

Адрес для обращений: Ставропольский край, г. Ставрополь, ул. Лермонтова, д. 206А, каб.309, 310, телефон: 8(8652) 35-74-34, 35-74-76, 35-74-40, 35-87-80, 35-74-80, е-mail: pr_adamenko@stavkray.ru»

• Цели воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:

• развитие личности;
• создание условий для самоопределения и социализации на основе социокультурных, духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
• формирование чувства патриотизма, гражданственности;
• уважение к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению;
• взаимное уважение;
• бережное отношение к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

• Задачи воспитания обучающихся в общеобразовательной организации:

• усвоение ими знаний норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
• формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
• приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний;
• достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС. Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных программ включают осознание российской гражданской идентичности, сформированность ценностей самостоятельности и инициативы, готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению, наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности, сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.